一场突如其来、态势凶猛的新型冠状病毒从武汉蔓延到全国，在党中央的正确领导下，目前全国人民众志成城，共同努力，正在为打赢这场没有硝烟的战争而战斗着。冰球突破正规网站国际教育学院在疫情期间，在校党委的领导下，结合来华留学教育实际，坚持以学生为主体，不断探索和完善网络信息化教学，实现“停课不停教、停课不停学”，保证新学期教学工作的顺利开展。

国际教育学院根据校党委的统一部署，经过多次视频会议研讨，结合学校来华留学教育的实际情况，制定了《冰球突破正规网站来华留学生2019-2020学年第二学期延期开学教学工作方案》，并召开了全体教师网络视频会议，对疫情期间来华留学线上教学工作作出了全面的部署。

 开展在线教学近两个月来，国际教育学院整合多方资源、缜密思考、精心布局，克服学生分散在中国、俄罗斯、白俄罗斯、波兰、安哥拉、哈萨克斯坦、韩国、吉尔吉斯斯坦、日本、土耳其、印度、越南等12个国家，最大时差达7小时；部分身处国外的学生软件无法正常使用；部分学生网络硬件设备不良等多方面困难，全力保障冰球突破正规网站身在海内外所有留学生的在线学习质量。学院11名教师奋战在在线教学第一线，在利用原有在线课程资源的基础上，通过腾讯会议、企业微信、钉钉等直播平台，辅以学习通、雨课堂等自主学习平台，开展了多种形式的线上教学活动。

 2020年春季国际教育学院汉语在线教学分为本科教学和语言进修教学两部分：本科教学在线授课教师共9名，目前开设2019级、2018级、2017级3个教学班，每周在线教学课程共22门次44学时，参加在线学习留学生245人次；语言进修教学在线授课教师2名，共开设初级班和高级班2个班级，每周开出在线教学课程10门次20学时，参加在线学习学生85人次。通过学院教学监督、教师课后总结汇报、学生在线沟通等多种方式反馈，我院来华留学线上教学的教学质量和教学效果优良，学生满意度较高。

网络环境下的在线学习，需要更注重交互与反馈，也需要老师们更为精心、科学的设计。从以学生为中心的角度，教师如何提供灵活多样的学习方式，帮助学生提高学习的有效性和针对性，最大限度保证每个学生学有所得、学能达标，这也是教师能力和课堂教学方式的最大挑战。国际教育学院的11名教师多方尝试、严格测试、互鉴互学、取长补短，搜集优质教学资源，结合学校教学平台，整合多个在线平台资源，因地制宜开展了行之有效的线上教学活动。国际教育学院教学工作指导委员会成员也深入到每个线上教师课堂，对线上教学工作进行监督、指导，确保线上学习课程体系不变、教学质量不变、学生收获不减。

春天是播撒希望的季节，国际教育学院开展线上教学第七周，对于近两个月以来一直工作在网络教学一线的老师们来说，屏幕那端的孩子们，承托着家庭的希望，民族的未来。医者仁心，师者厚德；希望为桨，云端起航。国际教育学院的师生们始终不忘初心，砥砺前行，现在就让我们一同领略他们的风采。

线上教学优秀教师

《初级汉语综合课》刘萍教授

一场疫情让我们的教学模式整齐划一地改变了。无论是教师还是学生，在心理上都经历了从无奈到面对现实的过程。作为教师，教学活动的主导者，我在在线教学方面的做了一些探索：

一、学习并尝试各种可行的在线教学方法，最终找到适合留学生的在线教学方法

 我们的留学生大部分都在寒假之初回国了，我所担任教学任务的班级是大一新生，仅学了半年汉语，汉语水平参差不齐，再加上国内外网络等因素，学生并没有安装“学习通”这类的教学平台产品，而我们的学生是来自各国的留学生，直播是不行的，所以“慕课”、“雨课堂”也都不适合我们学生。最后大家认为还是在微信群里上课是最可行的。在微信群里给大家教学资料，教师教学用的PPT或视频，课堂在线互动，学习反馈及交作业等等。

二、开发群相册，解决学生的教材问题

我们的学生大多滞留在自己的国家，没有教材怎么办？开始的时候，我们学院设立了一个公共的百度网盘，教师给学生链接或二维码，学生自己下载。但在实施的过程中，发现部分学生的手机号码是国外的，注册不了百度网盘。我们使用的教材是北京语言大学出版社的，他们旗下有个产品“梧桐中文”，注册了就可以获得一些免费的电子书，恰好我们要用的教材就要免费之列。我把链接和注册方法教给了学生，然后就又遇到跟百度网盘类似的问题，注册不了。

几番上下求索，结论是确实有些同学的手机下不了。我最开始的想法是那就把课本一页一页拍照上传，但在线教学群聊天数量极大，照片会淹没在海量的聊天记录时，找起来麻烦，且用不了多久就会过期。上网去查，发现了一个好办法，就是开发群相册，群相册的照片永不过期。我把电子教材截图发到群相册里，告诉他们怎么找到群相册，这样就解决了学生的教材问题。

三、及时沟通反馈，解决学生的设备问题和教学内容问题

笨鸟先飞。年龄原因，我对手机、电脑的有些功能了解有限，觉得在线教学还是打个提前量比较好。像前边提到的百度网盘的使用、梧桐中文的使用，都是我们觉得没问题，实际上却不大行得通，但好在我们2月21日建群的当天我就把电子教材“梧桐中文”的链接给他们了，然后反馈是用不了，然后我在当天就开发了群相册，把电子教材截图放到群相册里，解决了教材问题。

2月25日把教学用的课件按学院要求放到了公共百度网盘，给学生链接、提取码和二维码，学生反映用不了，几番尝试后，把课件直接发到群里。因为课件里插入了音频，学生的反馈是能看也能听。

3月2日正式上课。既然在一周前已经试播了课件，还有两名同学反映能看不能听。一问之下，其中一学生是用电脑播放的，电脑音量故障不能调节音量大小，建议他用手机播放；另一学生是用手机播放的，但手机没安装WPS office软件，马上教他如何安装（文字＋截图），也很快解决了这个问题。

在线教学的实时沟通反馈，也有助于调动学生的积极性，学生参与度高，课堂气氛才活跃。

四、虚心求教年轻教师，努力适应并熟练运用新技术

年龄关系，我对新技术缺乏充分了解，但是在线教学不容我有这方面的短板，那就只有虚心学习了。我的老师很多，有学院的年轻老师，他们很热情很有耐心很尽责；有亲朋好友，还有百度。

每门课的内容不同，教学方法也不同。我们学院为了更好地开展在线教学，发了一个示范版的视频。但我家的电脑，并没有示范视频中说的某些功能，而这个视频实际上就是教授如何插入音频，上百度，我找到了适用我家电脑的方法。

在进行在线教学的过程中，我认识到自己的不足，迎头赶上，付出了努力，然而也收益良多。

《中级汉语写作》金鑫教授

2020年春季开学呈现出有史以来最为特别的形式，全国上下采取网络教学的方式，使“居家”学生在网络空间里正常学习。在这个特殊时期，国际教育学院对外汉语教学所面临的困难更大，金鑫老师这学期担任2018级留学生的中级汉语写作课，写作课不同于一般课程，更应该注重训练。经过慎重思考，金老师认为应该调动多种手段，将在线教学和线下训练结合起来，让学生将阅读和写作融于一体。

考虑到所教班级同学现居不同的国家，有时差问题，也有网络问题，在第一次上课时，曾尝试直播授课，但是有的同学网络不好，不能稳定地学习，所以就采取制作ppt电子课件，并录视频课的形式进行教学。由于寒假回到各国的学生基本都没有教材，所以，需要重新制作ppt，并且尽量把课文内容安排在电子课件上。录视频课时，不仅讲教材中的课文，还要根据课文适当安排各种类型的测试题，既能引起学生的思考，也能够保证学生听课的注意力。

中级汉语写作课没有其它高校的网上教学资源，只能根据我们学生的水平，教师自行录课。通过现有的视频课程能保证学生正常学习教材的内容，包括课文、课后练习以及相关语法知识，但更重要的是要进行写作训练，通过网络，学生积极回答问题，也认真提交作业，而且金老师把学生的作文修改通过颜色进行区别，并制作成ppt，这样在讲评中更加直观，便于学生理解，比平时在作文本上修改的效果还好。 

在《中级汉语写作》课的线上教学探索中，金老师针对性地重新设计了课程内容，以充分发挥多元平台的资源、技术优势，调动学生课堂参与的积极性，实现了以线上教学为基础，线下作文训练为重点的多元交互式课堂的创建，取得了很好的教学效果。

《初级汉语口语》宋伟副教授

宋伟老师担任的是2019级学生的初级汉语口语课程，这是一门以技能训练为主的课程，要求学生有很好的参与度才能达到教学目标，如何能够实现与面对面教学等效，怎么让他们开口说呢？

一、课前预习完成自主学习

初级汉语口语课没有现成的教学资源可用。由于线上教学的特殊性，宋伟老师对课程进行了重新设计，制作了更为详尽的PPT并录制成视频，提前一周发布到百度网盘上，分享给学生，学生可以通过电脑、手机看到课程资料，对课程内容有所了解，并对学生提出要求，例如：朗读，复述等，要求学生上传语音资料。建立了群相册，把教材拍成照片上传，便于永久保存和学生随时翻看，弥补了学生手中没有教科书的缺憾。        

二、微信互动答疑解惑

每周两次的微信上线时段，是检验学生学习情况和答疑解惑的时间。充分利用这一时段对学生发来的语音进行纠错，强化知识点，针对每段课文精心设计问题和练习，让学生积极参与进来，进行有效互动，按学生的汉语程度设计问题，程度高的答难题，程度低的答易题，确保每一位在线的学生都参与课堂，调动他们的学习热情。

三、交作业时时在线

每次课结束宋伟老师都会给学生布置相关的口语作业，学生完成后可以随时提交。由于时差的原因，学生常常会在凌晨发来作业，不管怎样宋伟老师都会在最短的时间内认真听评学生的作业，指出问题，纠正错误，给予鼓励让学生不失去学习的热情。

两周的教学过去了，老师不断地调整，学生逐步适应。线上教学在继续，学习和探索也将继续。相信努力和付出终将迎来那春暖花开。

《中级汉语综合》王楠楠副教授

根据《冰球突破正规网站2020年春季学期延期开学在线教学工作方案》的要求，按照“停课不停学、停课不停教”的总体原则，王楠楠老师所担任的中级汉语综合（二）从3月2日开始了每周八学时的线上教学。

本课程的教学对象均为外国留学生，本学期听取该课程的11名学生分别来自俄罗斯、吉尔吉斯斯坦、日本、印度等国家，他们的汉语水平有限，自如使用中文网络教学平台的能力不足，个别学生的网络环境较差。再加上课程本身具有以阅读理解为基础，以重点词语﹑常用句式为基本内容，以语言技能训练为主，辅之必要文化背景知识的特点，其线上教学除了需要授课教师对相关内容进行讲解外，积极进行网络互动是提高学生汉语应用能力的关键，同时培养学生汉语自主学习习惯及提高自主学习能力也是本次线上教学的重点。

综合考虑以上的限制因素及教学目标，本课程的在线教学模式最终采用了“微信群+雨课堂”的形式。其中，微信群用来日常的信息发布及教学互动，“雨课堂”为微信小程序，学生无需另外下载APP,操作界面有中英文两种语言选择，用来进行课前预习、课堂讲解、课堂练习与测验、课后作业的发布。

经过六周“微信群+雨课堂”的线上教学模式尝试，对于学生来说，大都反映学习效果良好，甚至部分基础薄弱的学生觉得整个教学过程可以回放，教学互动内容可以以文字形式呈现，弥补了线下教学有时不能完全听懂或理解错误的情况；对于教师来说，线上课程平台的大数据分析提供了丰富的课后数据总结，方便教师查看课堂反馈，及时掌握学生的学习情况，以调整课堂的深度和难度。

我的线上教学能力还有待进一步提高，希望今后能在此基础上，给学生的线上学习提供更多高质又有趣的学习资源，提高学生线上学习兴趣与自主学习能力，为日后的线下翻转课堂及微课、慕课建设积累更多有益经验。

《初级汉语阅读》李侠副教授

2020年伊始，学校因疫情而关上了门，但是网络为教学打开了一扇窗，国际教育学院的教师们都在探索并钻研网络授课这种崭新的教学方式。

李侠老师讲授2019级的初级汉语阅读课，这门课程注重留学生初级阅读能力的培养，提高学生朗读和阅读两方面技能。朗读要努力提高学生语音、语调的正确性，使学生能够流利、有感情地朗读短文。阅读重在提高学生猜测词义、了解句意，掌握语段、领会篇章主旨。

由于教学对象为一年级学生，处于汉语学习的初级阶段，引入汉语学习兴趣，消除学生学习中的畏难情绪非常重要，因此我们在教学中重点把握四个字——简单易学。

一、选择简易平台，化解学生操作困难

2019级的学生数量较多，共19人，且大部分在国外，使用中国的在线学习软件时，学生汉语水平不够，安装和操作都会遇到很多困难，因此教学时需要选择一种相对简单、学生容易使用的网络平台。综合考虑，我们认为借助以往学生已会使用的微信，建立初级汉语阅读课的微信群，借助微信平台来学习课程比较可行。

所有的教学任务基本都在微信群中展开，学生拿出手机，打开微信，就可以跟着老师一起学习，大大减轻了学生刚接触网络学习时的焦虑情绪。

二、调整教学方法，降低学生学习难度

降低学生学习难度，不是让学生学习相对简单的课程内容，而是通过调整教学方法，精心设计学习步骤，使学生即使不进行面对面教学，也更容易听懂、学会。我们本着由浅入深，循序渐进的原则，增强学生自主学习的自信心和兴趣，会提前将教材内容、学习用的PPT、录课的视频材料提供给学生，供学生提前预习。

文字、图片、音频、视频相结合进行讲解，便于学生直观理解教学内容，也有利于学生在课下进行自主学习。在讲授时注意学生处于汉语学习初级阶段的特点，课件内容尽量细致，逐句解释，深入浅出，减轻学生学习难度，尽量做到教师说的内容都在课件中有展示，刺激学生文字与语音的同时输入。

重视与学生沟通，了解学生听课效果，针对性进行作业设计，做好学习反馈，督促并关爱学生，提高他们学习的积极性。

课下与学生进行一对一的沟通，掌握学生学习的详细情况，了解学生学习的难点，重视答疑，对于学生的各种问题，及时解决，不落下一个学生。

“简单易学”的在线教学，使学生很快地融入课堂，兴趣增强，与教师的互动频繁，已经取得了比较好的教学效果。

《高级汉语综合》金晓峰老师

金晓峰老师承担的是2017级的高级汉语综合的线上教学工作。该门课程以全面提高学生听、说、读、写综合汉语交际能力为宗旨，在课上不仅要讲解语法，还要培养学生就一般社会生活专业领域内的一般性话题进行交流和讨论，恰当地表明态度、发表见解。

该班学生分别来自俄罗斯、吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦、安哥拉、白俄罗斯、土耳其等国，不仅时区不同、而且每个学生的网络条件也有高低区分，为了使学生在现有的上网条件下，即学会语法知识，又能有充分时间进行交流、讨论，金晓峰老师兼顾多种因素，采用了微信群主播、授课视频辅助、公共邮箱和百度网盘为资料库相结合的线上授课方式。

一、精选平台，巧设方案，方便学生，提高双效

线上学习能否顺利开展，选择合适的网络平台是重要的基础条件之一。所教授班级学生因受网络、电脑及手机等条件限制，结合教学班型小的特点，选择了学生原本使用熟练的微信群作为线上授课平台，并以qq群作为备用平台。微信群直播授课、录播授课视频辅助、公共邮箱和百度网盘为资料库相结合的线上授课方式不再需要下载任何的PC客户端、手机APP或其他第三方应用，大大降低了学生的操作难度。直播结束以后，学生还可以无限次的点播回看，这对复习和巩固知识将发挥很好的作用。

上课前进行了试课，并根据试课中反馈出的问题，形成了书面的在线教学方案，提升了授课的效能。在方案中，详细地写明了在线教学所需准备、教学流程、课前准备、课后答疑、异常情况的处理等。开学的第一节课，上课效率和效果非常好。

二、微信课堂互动，小窗分层指导，课后全面监控

有的学生性格内向，胆怯与在课上发语音参与互动，金老师就在学生思考练习的空当，启动小窗模式，对其进行个性化指导，拉近了师生关系激发了学生学习的积极性。课后老师可以通过文字、语音等多种方式帮助学生有效地解决问题,促进了学生对教学内容的消化吸收。老师根据学生上传到学习公共邮箱的作业情况及时地调整讲课内容和课堂计划。

三、一问众答把握听课状态

直播课上老师看不到每个学生，无法看到学生的听课状态，为了克服此种弊端，采取老师提的每一个问题，全体学生均需作答，这样便于教师较好地管理课堂，把握学生的听课状态，随时调整授课步调，同时也提高了语言课堂所注重的开口率。使师生之间的互动和交流最大化。

没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。我们坚信：不久的将来，春暖花开，草长莺飞，我们齐聚美丽校园，共享汉语魅力！

《高级班综合》辛亚君老师

“停课不停学”期间，线上教学是保证完成冰球突破正规网站留学生教学任务的有效教学模式，对教师而言，也是一大挑战。辛亚君老师从汉语综合课课程特点和学生情况出发，对线上教学进行了精心准备。

一、准备教学阶段

第一、选择有效教学软件，可供线上教学的软件有学习通、雨课堂、智慧树、腾迅会议和钉钉等，各有优缺点。从汉语综合课课程特点和教学对象特殊性出发，选择了腾讯会议，并使用ipad，进行直播授课，能与学生进行互动交流，某种程度实现了课堂教学的再现。同时用微信群、QQ辅助教学。第二、备课并整理教学资料。根据线上教学特点备课，充分准备教学资料，包括电子课本、PPT、课文录音等内容。第三、进行试课教学，提前进行了模拟教学，保证线上教学顺利进行。

二、实施教学阶段

有效完成课上教学，严格按照在校教学的要求进行，每节课，提前十分钟把腾讯会议号发到微信群，根据参会人数进行考勤记录。课上通过腾讯视频软件共享屏幕，以ipad为“黑板”，学生通过手机或电脑可以实时听课，师生之间可进行如线下课堂上的交流和沟通，基本实现在校课堂教学效果。同时使用iTools和QQ录屏软件，将每节课内容录下来，上传百度云盘，便于网络信号不稳定的学生后期补学。

保证学生课下按时完成作业，要求学生以拍照或word形式把作业上传微信群，在微信群里给学生答复或课前进行作业指导，对学生学习情况进行监控，保证教学效果的实现。

三、反思教学阶段

线上教学进行两周以来，将各种软件越来越熟练地应用于教学，深感其便利，有助于线上教学效果的提高，但由于时空的限制，学生之间的交流讨论受到了一定的限制，还需要继续挖掘各种软件的强大功能，在日日新、又日新中提高线上教学水平。只要坚持不懈，相信，终将在山花烂漫时破茧成蝶。

《高级汉语阅读》李冬香老师

李冬香老师担任的是2017级学生的高级汉语阅读课程，这是一门以培养学生阅读技能为主的课程，要求学生必须在规定时间内，运用相应的阅读技巧，高效快速地完成阅读任务。为了达到线上与线下相同的教学效果，她采用微信群与雨课堂相结合的教学模式，执行课前发布教学材料、课上交代背景知识+传授阅读技巧+实操训练精讲与串讲、课下作业反馈的教学方案。

一、课前多方案并行发布教学材料

由于高级汉语阅读课没有规定的教材，李冬香老师接到授课任务后，迅速了解学生的汉语水平，到北语社网站查找、咨询相关人员、向学院领导汇报，最后将《发展汉语（第2版）高级阅读II》定为授课教材，并向北语社负责人员获取了电子版书籍。开课前一周，李老师就把电子版书籍发到了微信群，让学生提前了解材料。另外，为了方便学生阅读，每节课前她都将本课的内容制成WORD版本、图片版本和PPT版本，确保每位留学生都能在所在国打开并观看，并提前一周将课录好发布在雨课堂和微信群。雨课堂主要上传上课时间公告、课前准备、限时阅读任务、阅读任务讲解及串讲、课后作业。微信群主要发布电子版书籍、WORD版本阅读任务、百度网盘视频及图片等相关材料。         

二、课上微信群采用讲练讲结合方式授课

李冬香老师课上的教学顺序如下：1.交代本课学习材料的知识背景，以便学生更好地了解课文。2.规定时间让学生完成限时阅读任务，训练学生的阅读速度。3.雨课堂和私信双批改，更好地掌握了学生的学习情况。4.微信群逐题讲解，并教授答题技巧。为了达到与线下同等的效果，她在第1部分设置了抢答环节，极大地调动了学生的热情，并根据课文内容适时渗透中国文化，尽最大努力讲好中国故事。通过限时阅读的要求，一个月下来学生们从规定时间内只能完成一篇阅读任务提升为完成两篇阅读任务。完成任务的学生她逐一批改，并不断鼓励学生，疏导特殊时期学生对阅读的畏难心理。针对学生存在的问题，她不放弃一人，授之以鱼并授之以渔，争取让学生知其然并知其所以然。

三、课后作业及时反馈并因生情况提出更高挑战

李冬香老师对学生发布的作业总是第一时间进行反馈，不仅修改语法上的错误，还会根据学生的个人情况提出更高的要求与挑战，不忘及时鼓励学生，哪怕最小的光芒也要将其放大几倍，在课堂展示，激发学生学习汉语的热情。

不知不觉已到了芳菲尽的四月，五个教学周已悄然而逝，老师在不断调整，学生在逐渐适应。线上教学与其说带给我们的是一种突变，不如说是一种挑战。挑战仍在继续，未来仍旧可期，相信等待我们的仍是那三尺讲台笑相待，最美不过喜重逢的场景。

《中级汉语阅读》程程老师

程程老师承担的是2018级中级汉语阅读（二）和将于四月底开课的2016级高级商务汉语（二）两门课程的线上教学工作。中级汉语阅读是一门以培养学生阅读技能为主的课程，要求学生必须在规定时间内，运用相应的阅读技巧，高效快速地完成阅读任务。

为了做好“延期不延教”的线上教学准备工作，程程老师从2月中旬就开始针对本学期线上教学的特殊性准备授课内容，并积极参加各个教学平台的培训活动。开展线上教学，对于一直进行课堂教学的老师来说，是一种全新的体验和挑战。综合考虑阅读课的特点，留学生的时差和网络顺畅程度，程程老师最终选择了企业微信作为线上教学平台，将问卷星作为测试的平台，并将原有的微信群作为信息发布、签到、作业收发的阵地。

中级汉语阅读课程在企业微信会议室语音实时进行，配合教学课件和微信群，实现了实时授课讲解、课堂互动、作业布置、发言统计、课堂签到等教学环节和活动。留学生们克服时差和网络问题，每次课都如约相聚在会议室，他们积极参与课堂，整个教学活动进行非常流畅。此外，程程老师通过引导学生采用精读、通读、略读和查阅等不同方式，阅读每一课的五篇短文，在有限的课时内，达到一定的阅读量，真正做到“小步快走”；以完成多项阅读任务来增强阅读的成就感，提高留学生的阅读能力。

一个月的在线教学肯定存在这样或那样的不足，还有待未来教学实践的反复论证与改进，但我们不会停下追求卓越质量文化的脚步，积极探索教研改革与创新。愿我们每个人都能看得到远方，做得好眼下。

《中级汉语听说》马晓涵老师

马晓涵老师承担的是2018级留学生中级汉语听说课程，这门课程主要从听、说两个方面训练和培养留学生的汉语交际能力。授课对象分别来自俄罗斯、吉尔吉斯斯坦、日本、印度等国家，不仅学习特点不同、时区不同、在家的学习环境也不同。马晓涵老师兼顾多种因素，最终采用了新知识点提前录课讲解、微信群发布信息、微信企业版会议功能线上实时交流、以及百度网盘为资料库相结合的授课方式。

在疫情期间，面对脱离了汉语语言环境的留学生们，如何能够实现与面对面教学等效，怎样使他们积极参与线上教学，愿意主动听和开口说呢？这是本门课程开展线上教学的重点与挑战。根据听说课的培养目标及现阶段线上教学的特殊性，马晓涵老师在具体的教学实践中采取了多种教学法相结合，扬长避短，灵活运用，起到了良好的教学效果。

一、听说法（Audiolingual Method）

听说法作为最基础的教学法，一般主张先听后说，但是马老师发现对于中级水平的外国留学生，听和说的顺序可以适当改变，通常根据讲授内容的不同，可以有以下几种形式：先听后说、先说后听、边听边说。

二、功能法（Functional Approach）或交际法（Communicative Approach）

本课使用的教材《汉语听说教程》（赵菁主编），以功能序列和话题序列作为编排的纲目，每篇课文主要训练一两个相近或相关的表达功能。这个过程中不仅可以训练祝贺与悦人这一表达功能，有些学生还用到了自己在课外学到的比如：“过奖，过奖！”、“哪里哪里！”、“同喜同喜”等，师生互相交流，拓展思路，加深印象。

三、视听法（Audio-Visual Method）

视听法有利于调动留学生在家自学的积极性，创设汉语语言环境，很适合作为线上教学的有效补充。通过视觉上的刺激，使学生对中国文化产生兴趣，特别是一些因为文化差异他们不能理解的地方，看了电影之后他们能够把一个情景或图象与词语和意义联系在一起，就不需要教师去特别解释了。

 跨越时空的教学为教学效果带来了不确定性，但经过一个多月课程的实践，教学效果逐步显现。疫情大考带来了挑战，也带给我们反思教学的机会。不同的课程内容与特点，配合使用不同的在线教学方式，虽然付出了更多的精力，但也从中收获到新的体验和感悟。

《初级班综合》谢维老师

解维老师承担的是汉语语言进修班（初级班）综合课的线上教学工作。该门课程主要针对零起点、低基础的学生，以语音、语、词语、汉字等语言要素的教学为基础，通过课堂讲练，逐步提高学生听说读写的语言技能。

该班学生分别来自韩国、俄罗斯、哈萨克斯坦、乌克兰、加纳等国家，汉语水平也有高有低，由于疫情原因，不能和同学们线下面对面直观地教学，没有线上教学经验的解维老师，也不得不当起“十八线女主播”。

解维老师采用以“腾讯会议”APP为主，微信反馈为辅的教学方式。她通常会提前一周，将音频资料发放到班级群中，以方便学生预习课文内容，跟读练习发音。

在课上，为了缓解线上教学的枯燥，解维老师又重新精心设计了PPT课件，还常常给大家讲一些笑话和“中式”脑筋急转弯来调动气氛。

课上的习题，即时在微信群中予以解答；课后上传本节课课件，并总结本节课上课内容，以便学生们课下复习。

解维老师说，虽然这“十八线女主播” 做得还不够专业和完美，但此次线上授课的经历让她收获满满，并体验到其中的乐趣，她已经开始享受这个过程了。特殊时期，特殊学习。在大家的共同努力下，春天如歌，花开依旧。

留学生线上教学学习标兵

2019级汉语言本科专业留学生团队

网络教学实施一个多月以来，2019级汉语言专业的留学生同学们，克服了网络不畅的困难，想方设法坚持认真学习，六周的线上课程出勤率接近100%。课前预习认真，观看老师的讲课视频，带着问题到线上课堂提问。课堂氛围活泼、积极回答老师的问题，不懂就问。即使一些性格内向、平时不太发言的的同学也能积极参与线上课堂的提问、讨论和抢答。课下做好复习，认真完成作业，提交及时，完成情况好。好多同学在线教学期间表现优秀，受到任课老师的称赞，如艾佳、李白、甜美、谭志远、爱民、洪美丽、安琪、马芮、娜娅……  

现在世界上很多国家都有新冠状病毒，太遗憾发生了这种情况。我们都在等待一切恢复正常。尽管我们现在还不能回到学校上课，但是经过学校老师的帮助，我们可以在线进行学习。在线学习我们也很认真学习，我的学习态度并未发生任何变化。我在网课学习也没有什么困难。我在老师们的帮助下理解课本。如果我有些不懂的地方就会问老师，老师在网上会给我讲明白。只是，网上和中国人练习说话的时间很少，所以我尝试多听老师的语音，多念课文，多回答问题，也主动和老师、同学练习说汉语。所以我现在学习得还不错。——艾佳

我是来自吉尔吉斯斯坦的大一留学生，名字叫李白。今年因为新冠状病毒流行，我们不能去学校学习，所以我们都在网上学习。我之前没在网上学过，所以刚开始学的时候遇到了很多困难。但是， 我们在老师们的帮助下，我越来越习惯在网上学习了。我们每天学习的课有综合课，阅读课和口语课。无论遇到什么困难，我特别认真学习、认真听老师们讲的课，每天写汉字，看书，读书。我觉得每天都学得很好，老师们都表扬我在网上学习很认真，积极回答老师问题、认真完成作业。老师们讲课讲得也非常好。我以后会更认真，继续努力学习。——李白

在老师们的帮助下，我在网上上课也能像在课堂里一样学习。每天我学习老师发给我们的视频和ppt，有不懂的地方就在微信里问老师，老师都很快解答。上课的时候，我们可以在微信群里回答老师的问题，做练习。我们还可以把自己的作业拍照片发给老师批改。我很高兴在疫情期间能够不耽误学习。——甜美

对我来说，在线学习有了更多复习的机会，每天网上学习之后，我还可以看老师们的讲课视频，不会的地方反复看，这样我能够逐步补充语法和词汇知识，这对我过几天返回中国更好地学习汉语有很大帮助。我觉得在线学习非常好，可以让我根据自己的学习情况来安排，不断提高自己的汉语水平。课堂上，老师尽量让学生学习内容最大化。对于我个人而言，这种形式的学习，在疫情还没有结束的情况下最为方便。如果一个人想学习，他会在任何情况下学习。我们学生只要听从老师的指示，认真上课、完成作业，不断地练习，遵守学习的规则，就会取得好成绩。——谭志远

2018级汉语言本科专业学生张琳

张琳，来自俄罗斯伊尔库茨克的女孩，是国际教育学院汉语言专业2018级的一名本科生。2020年的寒假她没有回国，和朋友一起在鞍山度过了春节，疫情爆发，她只能在鞍山的家里度过每一天。3月2号，她和所有本科生一起，开始了新学期的线上学习生活。

每一天，张琳都能按时上课，认真完成老师们布置的线上学习任务和课后作业。综合课的学习在雨课堂的平台，张琳的学习时间总是全班同学里最长的，功夫不负有心人，她的汉语也取得了巨大的进步。课前，张琳自觉地进行复习和预习，以最好的状态准备上课；课堂上，和老师们的每一次互动，张琳都表现出了认真和热情；课后，她也会高质量的完成各门课程的作业。

在跟她聊到线上学习的感受时，张琳说：“刚开始时有点担心和紧张，不知道线上学习会怎么样，但是一个多月过去了，我们都慢慢适应了这种学习方法。”她认为这样的学习方式，学生要承担很大的责任，不应该仅仅因为老师们看不到他们所做的事情而放松，反而要更加努力学习。“特别感谢老师们的耐心和工作，看到她们如何为我们努力，我们需要以更好的学习成绩来回报她们。

汉语言进修初级班学生西娅

西娅，来自乌克兰的女孩，是国际教育学院语言进修初级班的一名学生。在线上教学期间，她每天都会准时上课，课堂上，能够积极地与老师互动，对老师提出的问题及时回答。在课后，她能够主动复习功课，积极完成老师布置的作业，并学习汉语语法。不仅如此，她会通过用汉语与他人沟通的方式来锻炼自己，提高自己的汉语水平。

语言进修高级班学生娜雅

娜雅，来自俄罗斯的女孩，是国际教育学院语言进修高级班的一名学生。娜雅同学寒假期间没有回到俄罗斯，就在中国疫情最严重的时候，她也曾考虑回国，但看到中国人民众志成城，团结一心抗击疫情，她毅然选择留在中国，留在鞍山。疫情期间，她曾向关心询问她的老师说过，中国是世界上最安全的国家。

娜雅，思想上进，独立性强，学习主动性强，学习目标明确，每次课都不会落下，每次作业都会及时完成，每个知识点都会在课后努力吸收。当她的班主任老师在跟她聊到线上学习的感受时，娜雅曾说：“我在家里上课自然舒适，但我仍没有因此而变得懒散，每天闹钟一响，我便起床洗漱整理，因为疫情原因，不能随意出门，我会尽量让自己忙碌起来，读读书，做做饭，收拾收拾房间，下午按时上课，跟随老师的步伐，认真听课，做好笔记，积极参与问题讨论，课后按时按量的完成作业，并及时提交，这段时间，我很充实，这也是我人生中难忘的一次经历！”

结尾：疫情无情人有情，鞍师国教人将不忘初心、牢记使命，众志成城，共克时艰，坚持立德树人根本任务，坚持以学生为中心，为打赢疫情防控阻击战做出应有的贡献。